王丽艳1，刘超卓2，巩雪1，王兆明3

(1.天津理工大学 理学院，天津 300384； 2.中国石油大学（华东） 理学院，山东 青岛 266580；

3.中国海洋大学 物理与光电工程学院，山东 青岛 266100)

摘要：传统教学往往将弗兰克-赫兹实验简化为玻尔理论的验证性实验，忽视了经典与量子概念的思维鸿沟，弱化了其科学方法论价值. 本文通过分析教学简化的原因，探究由此产生的影响，进而重构了问题驱动的三阶路径教学改革方案，实现了三重突破：从经典连续能量观到量子分立能量观的认知跃升，从分析实验现象到建构物理原理的探究能力增强，从量子理论到技术应用的逻辑延伸. 这种将教学从“传知识”向“强能力”的转变，为量子时代的原子物理课程和量子实验教学改革提供了新的思路. 

关键词：PBL；弗兰克-赫兹实验；三阶教学；认知跃迁；能力提升

引文格式：王丽艳，刘超卓，巩雪，等.  基于PBL教学模式的弗兰克-赫兹实验三阶教学路径探索［J］. 物理实验，2026,46（2）：39-44. 

Cite this article：Wang L Y, Liu C Z, Gong X, et al. PBL teaching model of three-stage approach on Franck-Hertz experiment

［J］. Physics Experimentation, 2026,46（2）：39-44.  (in Chinese)